Абзалутдинова татьяна Николаевна,
учитель русского языка и литературы 
МАОУ «Гимназия №23 г. Челябинска»,
молодой специалист
Урок в 5 классе по РЯ УМК Ладыженской Т.А.
«Что мы знаем о тексте?»
Урок: русский язык
Тема: «Что мы знаем о тексте?»
Класс: 5
Учитель-предметник: Абзалутдинова Т.Н.
 Цели: 
-сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков;
-проконтролировать знания детей с помощью текста, научить работать с текстом;
-совершенствовать умение определять тему и основную мысль текста. 
Тип урока:  ознакомление с новым материалом, урок- практикум.
Оборудование: презентация, учебник
Цели:
 -уметь аргументировано доказывать наличие признаков текста;
уметь определять тему и основную мысль;
систематизировать знания учащихся о тексте, его признаках.
Формирование УУД
Личностные.
1. Уметь слушать и вступать в диалог;
2. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, конструируя предложение в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами и выстраивая текст.
Развитие универсальных учебных действий обучающихся:
1. Ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы;
2. Искать и выделять необходимую информацию.
Логические:
3. Устанавливать причинно-следственные связи;
4. Строить текст;
6. Самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера;
7. Проявлять любознательность при получении знаний;
8. Проявлять чувство взаимоуважения, взаимовыручки;
9. Определять цель урока на основе соотнесения того, что уже "мне известно и что ещё  предстоит узнать";
10. Корректировать способ действия в случае расхождения эталона и результата;
11. Оценивать - осознавать качество и уровень усвоения нового знания.
Предметные задачи
Образовательные:
● конкретизация полученных знаний о тексте;
● закрепление умения распознавать текст и строить текст в соответствии с заданной темой;
● обогащение речи обучающихся;
Развивающие:
● Развитие мышления (логического, критического), внимания, памяти.
Ход урока
1. Организационный момент.
Мотивационное начало.
- Ребята, на слайде вы видите пословицу:
Яркое слово – пища душе. (слайд2)
Как вы понимаете ее смысл?
(Речь наша должна быть яркой, грамотной. Красивая речь радует душу. Красочные слова приятно слушать. Нужные слова воспитывают человека)
- Как вы думаете, должны мы с вами уметь говорить ярко, красиво, грамотно?
(Конечно, ведь наша речь показывает владение языком, умение пользоваться словарным запасом).
- Постарайтесь на уроке продемонстрировать свой словарный запас.
2. Актуализация знаний учащихся.
Запишите это предложение и сделайте его полный синтаксический разбор
Яркое слово – пища душе. (повест., невоскл., простое, двусост., распр.)
Определение темы и цели урока.
- Восстановите логическую цепочку слов:
Предложение, звук, слово, словосочетание. (слайд3)
(Звук, слово, словосочетание, предложение) (слайд4)
- Обратите внимание на цепочку, она не закончена. Как вы думаете, какая единица языка должна быть следующей? Почему она является завершающей в этой цепочке?
(В этой цепочке завершающим словом будет «текст», потому что это самая большая единица языка)
- А нужно ли нам изучать эту единицу? Где мы можем использовать текст?
(На уроках, при написании писем, при общении в социальных сетях, устном общении)
- Исходя из вышесказанного, какие задачи на уроке мы поставим перед собой? (слайд5)
Знать: основные признаки текста.
Уметь: анализировать текст, опираясь на основные признаки текста. 
3. Объяснение нового материала
- Перед вами два набора предложений. Скажите, какой из них мы можем назвать текстом? (слайд6)
1. Радостные и весёлые мы вернулись домой. Мой друг исколесил полсвета и недавно прилетел из Италии. В школьной столовой сегодня был отменный обед.
2. В доме у нас жил ручной ёж. Колючки у него были мягкими, и мы прозвали его Пушком. Летом Пушок бегал по садовым дорожкам, а зимой сидел за печкой и ел тёплую сметану. - Чем верхняя запись отличается от нижней?
(Запись снизу можно назвать текстом, потому что мы понимаем, о ком нам рассказывают. Там есть главный герой. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу)
- Значит, текст – это… продолжите определение. 
Определение из учебника на стр. 34.
Текст- речевое произведение, состоит из предложений, связанных:
1) темой;
2) основной мыслью;
3) последовательностью изложения( действий, событий и т.д.);
4) принадлежностью к определённому стилю.
Текст можно озаглавить. 
Тексты бывают разными: повествование, описание, письмо, стихотворение, басня и др. 
В тексте есть части- абзацы, которые выделяются красной строкой.
- Когда мы говорим «тема», мы имеем в виду то, о чём будем говорить. Например, тема нашего урока: «Текст. Основные признаки текста»
- А что же такое основная мысль текста? Прочитаем текст  (слайда 7)
Старик сажал яблони. Ему сказали: Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка. Старик сказал: Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут (Л. Толстой).
- Что хотел доказать старик своим поступком? (Нужно делать добро не для себя, а для других.)
Это и есть основная мысль, которую хотел донести до нас автор.
Значит, тема – то, о чём говорится в тексте. Основная мысль – то главное, о чём хотел сказать, в чём хотел убедить автор. Причём все предложения и части текста служат для раскрытия его темы и основной мысли.
Вот мы и сформулировали первый признак текста: единство темы и основной мысли. Но этого недостаточно, чтобы предложения были текстом. В тексте между предложениями существует крепкая связь – не только тематическая, но и грамматическая.
Прочитаем следующий текст и проследим, как грамматически связываются предложения в тексте: (слайд8)
По сторонам узкой тропы стоял шиповник. Он цвет алым влажным огнем. Цветы шиповника будто отделились от колючих веток и висели в воздухе яркими огоньками. Я стоял в изумлении, любуясь красотой цветущих кустов.
Значит, второй признак текста – связность. 
А теперь познакомимся с ещё одним признаком текста. Для этого образуйте текст из перепутанных предложений. (слайд9)
1. Собачья еда стояла под деревом. 2. Третья, когда первая ворона издавала сигнал тревоги, бросалась с ходу навстречу собакам и отвлекала их в сторону. 3. Появились три вороны. 4. Другая в это время пожирала остатки собачьей пищи. 5. Одна садилась так, чтобы видеть собак и следить за ними.
 СЛАЙД 10
1 – 3 – 5 – 4 – 2.
Таким образом, ещё один признак текста – последовательность предложений в тексте.
Чувствуется, что текст ещё можно продолжить. Как бы вы это сделали? Продолжите текст, записывая 1-2 предложения.
И ещё один признак текста – завершённость в раскрытии темы.
Пауза отдыха
Посмотрите на схему, где я собрала воедино все признаки текста. Назовите их и охарактеризуйте. О каком признаке текста мы не сказали? Слайд 11

4. Закрепление изученного материала
Запишите текст под диктовку.
2 ученика-эксперта комментируют орфограммы и знаки препинания.
Оля и Лида пошли в лес. Они устали, вынули еду из сумки и поели. Вдруг рядом запел соловей. Девочки были очарованы пением, но пора было идти домой. Лида положила в сумку остатки еды. «Зачем ты берёшь с собой этот мусор?» - спросила Оля. Лида тихо ответила: «Стыдно перед соловушкой».
Взаимопроверка тетрадей.
Задания по тексту:
•	Озаглавьте текст.
•	Определите его тему и основную мысль.
•	Докажите, что предложения связаны между собой и расположены последовательно.
Дополнительное задание
Разбор по составу – соловушкой, морфологический разбор – берёшь.
5. Итоги урока
Завершите предложения:
•	Текст – это - …
•	Тема текста – это …
•	Основная мысль – это …
•	Все предложения в тексте связаны по смыслу и грамматически. Это говорит о признаке текста …
•	Последовательность как признак текста означает…
6. Рефлексия
•	На уроке я усвоил (а) …
•	У меня получилось сделать все/ не все задания
•	Дома мне нужно …
7. Информирование о домашнем задании
Упр.68 на стр.34,правило.